連海平

最近，四川成都悄悄“上新”了一批教育“新物種”——多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校和“初高”六年貫通式學(xué)校。按照規(guī)劃，成都將從2025年起，正式拉開相關(guān)改革試點的大幕。

十二年貫通式學(xué)校的特別之處在哪兒？打個比方，現(xiàn)在常見的“小初高”升學(xué)路徑簡直是“闖關(guān)游戲”：小學(xué)6年、初中3年、高中3年分屬不同“副本”，學(xué)生想通關(guān)12年基礎(chǔ)教育，至少得換3個“地圖”。換地圖還不算什么，真正的“Boss戰(zhàn)”在兩個“轉(zhuǎn)角處”——小升初的搖號、初升高的中考。每到這種“岔路口”，學(xué)生和家長難免也會一時犯難。

而十二年貫通式學(xué)校直接“拉直”了升學(xué)時間線，模糊了這兩個讓人頭大的節(jié)點。對學(xué)生來說，既避開了小升初搖號的“不確定性暴擊”，又繞開了初升高的“壓力測試”。更關(guān)鍵的是，“免中考”意味著不用擔(dān)心孩子被分流到職高，相當(dāng)于給孩子的基礎(chǔ)教育年限“續(xù)了命”，這一點戳中了不少家長的剛需。

不過，幫學(xué)生和家長“降壓減負(fù)”只是它的附加功能，真正的“王炸”價值在于重構(gòu)基礎(chǔ)教育的育人邏輯。站在學(xué)生視角看，教育的連貫性就像“成長緩沖帶”，不光卸了中考的重壓，還避免了頻繁換校帶來的“水土不服”，能讓他們在熟悉的環(huán)境里穩(wěn)扎穩(wěn)打。而對學(xué)校來說，最大的優(yōu)勢莫過于實現(xiàn)了“全校一盤棋”：既能圍繞教育的系統(tǒng)性科學(xué)規(guī)劃課程，避免學(xué)段銜接的“斷層感”，又能靈活調(diào)配師資和設(shè)施——比如讓高年級教師“下沉”低年級授課、高中實驗室實現(xiàn)“全校通兌”，把教育資源的效用拉到最大。

作為改革“嘗鮮”，十二年貫通式學(xué)校的創(chuàng)新意義和人文溫度值得點贊，但想要站穩(wěn)腳跟并不容易。教育從來不是“單兵作戰(zhàn)”，而是牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，局部改革要是沒了整體支撐，很容易“走不遠、走不穩(wěn)”。

當(dāng)下的基礎(chǔ)教育是個“開放大賽場”，靠篩選與分流機制讓不同水平的學(xué)生“各就其位”；可十二年貫通式學(xué)校更像個“封閉訓(xùn)練營”，學(xué)生從一年級到高三“一待到底”，不管學(xué)得怎么樣都不用“轉(zhuǎn)場”。如此也可能產(chǎn)生一些新問題：比如校內(nèi)學(xué)生水平可能出現(xiàn)分層，甚至產(chǎn)生馬太效應(yīng)。這對教師備課授課、學(xué)校提質(zhì)升級來說是一個問題。要是教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長用腳投票，這場改革恐怕就得“中道崩殂”。

基礎(chǔ)教育改革最怕“各自為戰(zhàn)”的碎片化，必須強調(diào)“一盤棋”的系統(tǒng)性。成都的試點就像“先遣隊”，等探索出可復(fù)制的經(jīng)驗后，還得靠頂層設(shè)計“定調(diào)子”、系統(tǒng)推進“搭架子”、協(xié)調(diào)落地“填料子”。只有“大兵團作戰(zhàn)”，才能實現(xiàn)從節(jié)點篩選到育人本位的回歸。